教师资格《教育教学知识与能力》综合模拟试题八及答案

考幼儿学段和小学学段的教师资格证需要满足专科及其以上学历，考中学学段的教师资格证需要满足大学专科及以上的学历。下面小编给大家整理教师资格《教育教学知识与能力》综合模拟试题八，希望大家喜欢！

教师资格《教育教学知识与能力》综合模拟试题八

一、单项选择题

1.人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有(　　)。

A.顺序性

B.阶段性

C.不平衡性

D.差异性

【答案】B。中公教育解析：身心发现的阶段性主要体现在身心发展的年龄特征上。

2.有一种学说认为，学习是个体利用智慧对情境与自身关系的顿悟。该学说的创立者是(　　)。

A.布鲁纳

B.苛勒

C.奥苏伯尔

D.加涅

【答案】B。中公教育解析：本题属于苛勒的完形一顿悟说。苛勒认为，学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟，而不是动作的累积或盲目的尝试。

3.当你在阅读过程中意识到自己没有理解某个术语，这一过程属于(　　)。

A.元认知计划

B.元认知监视

C.元认知调节

D.元认知体验

【答案】B。

4.首创全身松弛训练法的心理学家是(　　)。

A.斯金纳

B.巴甫洛夫

C.艾里斯

D.雅各布松

【答案】D。中公教育解析：全身松弛训练法由雅各布松在20世纪20年代首创。

5.老师经常用发小红花、小卡片等方式鼓励学生的良好行为，这种改变学生行为的方法是(　　)。

A.示范法

B.系统脱敏法

C.代币奖励法

D.认知调适法

【答案】C。

6.我国第一本《教育心理学》教科书的编写者是(　　)。

A.陶行知

B.杨贤江

C.廖世承

D.潘菽

【答案】C。中公教育解析：我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。

7.根据研究的功能，可将教育科学研究分为(　　)。

A.发展性研究、评价性研究、模拟题性研究

B.发展性研究、应用性研究、模拟题性研究

C.基础性研究、发展性研究、应用性研究

D.评价性研究、基础性研究、模拟题性研究

【答案】A。中公教育解析：考查教育科学研究的类型以及对分类方法的理解，根据教育科学研究的功能，可以将教育科学研究分为发展性研究、评价性研究、模拟题性研究。

8.班主任通过对集体的管理去影响个人，又通过个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式为(　　)。

A.常规管理

B.平行管理

C.民主和理

D.目标管理

【答案】B。

9.对学生日常学习生活进行管理的目标属于(　　)。

A.常规管理目标

B.非常规范管理目标

C.日常管理目标

D.生活管理目标

【答案】A。

10.小明期中考试不理想，父母答应如果期末考试能考好，就给他买电脑，于是小明刻苦地学习，期末考试时取得了优异的成绩。从学习动机理论来看，这属于(　　)。

A.直接近景性动机

B.直接远景性动机

C.间接远景性动机

D.间接近景性动机

【答案】D。中公教育解析：本题考查学习动机，具体考查远景性动机与近景性动机的区分。近景性动机指与近期目标相联系的一类动机，它又分为间接近景性动机与直接近景性动机。题干所述为父母意愿在学生头脑中的反映，属于间接近景性动机。

11.我国最早使用“教育”一词的是(　　)。

A.孔子

B.许慎

C.朱熹

D.孟子

【答案】D。

12.下列选项中哪一项不是小学教育的基本特征?(　　)

A.全民性

B.特色性

C.义务性

D.性

【答案】B。中公教育解析：小学教育是一项规模宏大的教育奠基工程，除具有一般教育的特点外，还有它自身独具的基本特征，即全民性、义务性、性。

13.“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自(　　)。

A.《学记》

B.《论语》

C.《尚书》

D.《孟子》

【答案】A。中公教育解析：《学记》提出了与教学相关的辩证关系和主张教学要遵循学生心理发展特点，“学不躐等”即循序渐进。

14.(　　)可用来考查学生对知识的回忆，且可将学生的猜测可能性降到最小。

A.选择题

B.是非题

C.论述题

D.填空题

【答案】D。中公教育解析：是非题和选择题都有猜测的可能，而填空题猜测的可能性较低。

15.用分数、成绩、数据等定量信息进行激励的方法是(　　)。

A.物质交流法

B.评语激励法

C.精神激励法

D.信息激励法

【答案】D。

4.简述教师学习小学教育心理学的意义。

【答案要点】(1)有助于教师了解自己的工作对象，更好地完成教育教学工作;

(2)有助于教师树立正确的学生观，有意识地维护学生心理健康;

(3)有助于教师的自我教育和自我完善;

(4)有助于教师科学地总结自己的教育教学。

5.简述我国小学管理的基本内容。

【答案要点】(1)思想品德教育管理。思想品德教育管理的任务是加强和改善对品德教育工作的领导，组织和提高品德教育中公教育队伍，强化和规范品德教育工作，保证实现小学思想品德教育的目标。

(2)教学工作管理。小学管理应严格执行教学常规、教学程序、教学环节和教学评价的管理，应建立权责分明的规章制度，强化备课、授课、实验、作业以及批改、辅导、考试考核、课外活动等各环节的管理。重视课外活动和课堂教学的有机结合，组织好课外活动。重视教学评价，建立完善的包括评价模式、评价方法以及评价结果处理的教学评价管理体系。

(3)教务行政管理。小学的教务行政包括招生、编班、报到注册、填报有关报表、制订与执行各种规章制度、检查各部门工作计划的执行情况、检查各科教学进度、组织期中和期末考试、统计师生出勤和参加各种教学活动的情况、组织教学评价工作、组织教材的预订和发放、协助校长安排和落实教学任务、安排调课、代课、听课、检查学生课业负担、管理和充实教学仪器设备、办理学生转学、休学手续、整理和保管教学档案和学籍档案等。

(4)总务工作管理。总务工作管理包括校产管理、财务管理、生活管理等方面。

三、材料分析题

1.五年级小学生小华，身体和智力均为良好，学习成绩平平，在班上处于中下水平。其父母虽是农民，但很重视子女教育，盼望她将来能考上大学。她也能听父母的话，决心好好学习，为父母争气。但由于对学习缺乏兴趣，上课总爱打瞌睡;尤其是对学外语有偏见，认为“我是中国人，不学外文照样可以生活”。老师提问“明白了吗?”她总是说“不知道。”

请结合这一案例，谈谈如何激发学生的学习动机。

【答案要点】可参照激发学生学习动机的五个方面进行：①通过学习目的的教育，启发学习的自觉;②培养学生具有强烈的求知欲和浓厚的认识兴趣;③利用原有的动机的转移，使学生产生学习的需要;④组织学生参加实践活动，在实践中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习的兴趣;⑤通过先进人物的榜样和教师的示范作用培养学生的学习动机。

教师资格证报名条件

2.报名条件

1.具有中华人民共和国国籍。

2.遵守宪法和法律，拥护中国共产党的领导，热爱教育事业，具有良好的思想品德。

3.学历要求：

报考幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校毕业及以上学历。

报考小学教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历。

报考初级中学、高级中学、中等职业学校(文化课、专业课)教师资格，应当具备大学本科毕业及以上学历。

报考中等职业学校实习指导教师资格，应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师及以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

4.考区选择：

普通高等学校在校学生：我省普通高等学校在校三年级及以上学生，可凭学校出具的在校学籍证明或学信网上的学籍报告，选择就读院校所在考区报考，也可选择在户籍所在地考区或有效期内居住证所在地考区报考。

社会考生：具有我省户籍的社会考生可选择户籍所在地考区(神农架林区户籍的考生选择十堰考区)或有效期内居住证(居住证的办理证明不能作为报名依据)所在地考区报考。

在湖北省学习、工作和生活的港澳台居民：凡遵守《中华人民共和国宪法》和法律，拥护中国共产党领导，坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，根据自愿原则，可申请参加各学段的中小学教师资格考试。港澳台居民持港澳台居民居住证可在内地(大陆)居住所在地考区申请参加中小学教师资格考试。港澳居民持港澳居民来往内地通行证、台湾居民持五年有效期台湾居民来往大陆通行证可在内地(大陆)参加中小学教师资格考试，在考试所在地申请认定中小学教师资格。

现役军人：部队驻地在我省的现役军人，可在驻地考区报考。

5.2012年及以后入学的师范类专业学生，申请中小学教师资格应参加教师资格考试。

6.根据《教育部关于印发<教育类研究生和公费师范生免试认定中小学教师资格改革实施方案>的通知》(教师函〔2020〕5号)。符合免试认定条件的教育类研究生、公费师范生可参加学校组织的教育教学能力考核，也可自愿参加国家中小学教师资格考试，申请认定相应的教师资格。

教师资格证面试高中历史教案：现实主义文学

一、教学目标

【知识与能力】

识记现实主义文学产生的时代背景、代表人物和代表作。理解现实主义文学产生的背景和影响。

【过程与方法】

通过对现实主义文学代表作品进行归纳总结，锻炼和提高自主学习和分析历史问题的能力。

【情感态度与价值观】

认识并继承人类优秀的文化遗产，为国家、社会与人类作出自己的贡献。

二、教学重难点

【重点】

现实主义文学的主要特点及成就。

【难点】

现实主义文学兴起的背景。

三、教学过程

环节一：导入新课

谈话导入。

教师与学生互动，提问学生周末都有哪些娱乐休闲活动?引出文学名著。顺势导入新课。

环节二：新课讲授

(一)背景

教师先以马克思主义有关社会存在决定社会意识的理论来引起学生的兴趣，接着让学生清楚地认识到，文学艺术是社会存在在人们头脑中的反映。教师在此基础上，通过谈话引领学生回顾19世纪30年代后的世界历史知识，引发学生对现实主义文学发展背景的思考。

学生发言，教师总结。19世纪30年代后，随着工业革命的深入开展，资本主义经济的发展，欧美资本主义国家的社会矛盾日趋尖锐，在此背景下，揭露批判社会黑暗的现实主义文学逐渐发展为文学的主流。

(二)代表作者和作品

教师多媒体出示《现实主义文学概况》表格，学生自主学习，补充完善表格。教师在学生填写的基础上对作者和作品加以介绍，以增强学生的了解。

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