2021谈生命北师大版九年级上册语文教案

谈生命为冰心的一部作品，揭示生命的生长、壮大和衰老的普遍规律，以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则，同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。以下是小编整理的谈生命北师大版九年级上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!

《谈生命》教案

教学目标：

1、认识生命的本质，培养积极进取的生活态度;

2、品析、探究含蓄深沉的语言

3、体会文中比喻手法的巧妙运用

教学重点：

理解含蓄深沉的语言

教学难点：

认识生命的本质，养成积极进取的生活态度

教学课时：

两课时。

教学过程：

一、导入新课

方式一：视频导入

视频播放：一粒种子破土而出，伸出两瓣柔嫩的绿叶;一朵鲜花沐浴着阳光雨露，逐渐绽放;一只小鸟啄破蛋壳，挣扎着站了起来;一条小海龟从沙堆中，在大海浪涛的召唤下迅速爬向大海……

导言：上述画面，让我们感受生命的蓬勃，今天，我们就要来学习一篇关于生命的文章，它就是著名作家冰心的散文——《谈生命》。

方式二：视频导入：

视频内容说明：

高山之巅，冰雪渐渐消融，汇集成涓涓细流，于山间低凹处聚成小溪，途经山谷、森林、田野，进入江河湖泊，最流入浩瀚的大海;一棵小树从土地里生长出来，在阳光雨露的滋润下茁壮成长，随即它承受了暴风雨的洗礼，狂风撕扯着它，暴雨浇着它，雷电击打着它，霜雪欺凌着它……但它终于以挺拔伟岸的身躯矗立于蓝天之下，与白云为伴，接受小鸟的礼赞。

导言：地球养育着无数生命，可是置身于生机勃勃的大千世界中，不少人却常常感觉不到他的不平凡，更感觉不到生命这朴实的形式下面蕴藏着的丰富哲理。下面，我们就来看一看世纪老人冰心是怎样以散文的形式揭示这一人生哲理的。

方式三：

导言：生命，是大自然是伟大的作品。生命，也文人骚客口中一个永恒的话题。从古至今，不知有多少以卓越的睿智，精辟的语言来思考、揭示生命的真谛，给我们留下了一笔丰厚的关于生命的文学财富。

今天，我们要学习的是世纪老人冰心写的一篇关于生命的优美散文——《谈生命》。

[电脑多媒体]

冰心的少年、青年、老年时期的照片，以及她的作品集，参加各种社会活动的照片，以便全面系统地介绍冰心的生活、思想、工作、成就等方面的情况，让学生对冰心有比较全面的认识，激发学生的学习阅读兴趣。

二、教与学

(一)预习作业

1、收集冰心的有关资料(建议学生从生平、思想、成就、作品等方面进行专题收集);

2、列举你读过的冰心的作品，用你一句话向同学们介绍该作品内容;

3、自读课文，勾划不认识、不理解的字词，查工具书，给这些字注音、解释;

4、课外收集有关生命的名言警句;

(二)检查预习

1、冰心资料交流

要求：用简短的话交流自己收集到的冰心资料，学生交流后，[电脑多媒体]显示，以强化此项知识：

[电脑显示]：冰心简介

冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，祖籍福建长乐，生于福州。童年在山东烟台度过。1913年全家迁至北京。

五四运动爆发，她受到很大影响，从1919年9月起，以冰心为笔名写了许多问题小说，如《两个家庭》、《斯人独憔悴》、《秋风秋雨愁杀人》、《去国》等，在社会上引起了较为强烈的反响。

1921年加入文学研究会，这时作品多围绕着母爱、童心和自然美描述“爱的哲学”，代表作有《超人》、《烦闷》等。

1920年开始，受泰戈尔《飞鸟集》的影响，又写出了短诗集《繁星》和《春水》，为文坛瞩目。

1923年8月赴美威尔斯利女子大学研究院读书，不久因病住疗养院七个月。这时期代表作有《悟》、《寄小读者》等。

1926年得文学硕士学位后返国，先后任教于燕京大学、清华大学和北平女子文理学院。1931年的小说《分》、1934年的《冬儿姑娘》等作品中都表现出对于“爱的哲学”的深化和突破。

1946年，与丈夫吴文藻同往日本，应邀在东京大学教课。 l951年秋回国。解放以来相继出版散文、小说、诗歌集《小桔灯》、《樱花赞》、《再寄小读者》等。

自1954年以来，当选为历届全国人大代表，曾任中国文联副主席。现为五届全国政协常委。冰心除创作外，还翻译过一些外国文学作品。

2、冰心作品阅读交流

要求：用一句话向同学介绍你读过的冰心作品，其中包含作品名、内容、阅读感受。

3、生字、生词交流

在学生回答的其础上，

(1)、[电脑多媒体]显示：

云翳(yì) 巉岩(chán) 羞怯(qiè) 心魂惊骇(hài) 休憩(qì) 骄奢(shē) 枭鸟(xiāo) 荫庇(yìn) 芳馨(xīn) 朔风(shuò) 丛莽(mǎng)

(让学生齐读三遍)

(2)[电脑多媒体]

骄奢：骄狂专横;

巉岩：○1一种陡而隆起的岩石,如悬崖或崖、孤立突出的岩石;○2参差不齐的岩石海岸,尤指给航行造成威胁的。本文应为○1项。

怡悦：喜悦;高兴

云翳：中医病名。眼球角膜疾病后所遗留的一层薄若云雾状翳障

一泻千里：○1指江河水势奔流直下;○2比喻文笔奔放畅达

心平气和：○1指思想或精神平静没有不安或压抑的感情;○2指抑制或重新克制住了自己的感情;平静下来;

休憩：休息

绯红：深红色

卑微：○1指地位低下而渺小出身卑微的人;○2衰微。

(三)整体感悟

1、初读课文，把握内容大意。

听录音，跟读课文。

思考：本文围绕生命谈了些什么内容?

鼓励学生大胆发表自己阅读后的认识与体会，只要言之成理即可。

提示：这篇文章用“一江春水”和“一棵小树”为喻，形象地描述了生命的历程，揭示了生命的本质，表达了珍爱生命思想感情和奋发向上的生活态度。

2、再读课文，理清文章的写作思路和篇章结构。

学生可独立钻研，也可与同桌合作讨论完成。

在学生发言的基础上，可作如下提示：

第一种：全文可分为四个部分。

[电脑多媒体]

第一部分：(“我不敢说……像什么”)揭示话题。

第二部分：(“生命像……不敢信来生”)描写一江春水的全部生命历程。

第三部分：(“生命又像……不敢信来生”)写“一棵小树” 的全部生命历程。

第四部分：(“宇宙是……结尾”)总结全文，揭示生命的本质。

第二种划分方法：全文可分三部分。

[电脑多媒体]

第一部分：(我不敢说……不敢信来生)以一江春水为喻，形象描绘生命的过程。

第二部分：(“生命又像……不敢信来生”)以一棵小树为喻，再现生命的全过程。

第三部分：(“宇宙是……结尾”)揭示生命的本质。

第种部分划分方法：全文可分两部分。

[电脑多媒体]

第一部分：(我不敢说……也不敢相信来生)具体描述生命像什么。

第二部分：(宇宙是……结尾)深刻揭示生命是什么。

(四)研读课文

1、分组探究课文内容。

方法：将全班分为三个小组，分别探究“一江春水”、“一棵小树”部分;

2、学习成果汇报。

方法：各个小组向全班同学汇报本组探究成果。

3、问题探究：互问互答

每个小组就各自探究的内容接受其他小组的提问，并作出解答。

4、附：问题展示：

“一江春水”部分：

(1)、“我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么”一句中，为什么作者用了“像”字，而不使用“是”字?

提示：“是”对生命本质的揭示，面“像”则重在对生命外部形式的再现。“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述，具有形象性、审美性和隐喻性的特点。

(2)、“一江春水”在奔流入海的过程中经历了哪些体验?这个过程与生命过程有何相似之处?

提示：可从文中几个“有时候”领起的内容来思考，学生只需从中摘录关键词加以联想即可找出答案。

几个“有时侯”领起的内容和生命过程中经历的各个阶段一一照应。

(3)、这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理?

提示：所描写的几个“有时候”的情况，从事物性质和发生的状态来看，不分先后阶段，即不与人的生命历程的阶段一一对应。

这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况，显示了人生的丰富多彩：人生总是幸福与苦难、顺利与曲折相伴而随的。

(4)、“行程的终结”预示着生命的终结，此时你认为“春水”心态是怎样的?

提示：可从文中“说不上快乐，也没有悲哀”看出“春水”的平和、宁静。

“一棵小树”部分：

(1)、作者按什么顺序写了“一棵树”?树的一生中有怎样的经历?

提示：生长顺序，

(2)、在生命的历程中，小树是如何度过生命的每一个阶段的?

提示：四季的不同状态。可从中摘录关键词语来进行理解。

(3)、面对死亡，小树作何反应?

(4)、通过“一棵小树”的经历，使我们得到哪些启示?

提示：几个连续的阶段，勾画着或喻示人的生命历程，生命的规律就是从渺小微弱，继而强健壮大，最终归于消亡。生命始终向前发展，这是任何力量都不可阻挡的。

(4)、作者为什么反复说“我不敢说来生，也不敢相信来生”?

揭示：学生只要能结合课文内容或自己的体验认识来分析，言之成理即可。比如可以这样的理解：“来生”是一种虚无飘渺的东西，“不敢说”“也不敢相信”传达出作者对“今生”珍爱与重视，这是积极进取的生命观;或者说明生命只有一次，所以应当珍惜，无论经历的是坦途还是坎坷，都应当勇敢面对，细细体会，让自己的人生过得充实而有意义。

第三部分问题展示：

(1)、请找出这位世纪老人的肺腑之言

提示：“生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的”，“在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命”。

(2)、这两句话为我们揭示了生命的真谛，说说你的理解?

提示：生命来之不易：顺利与坎坷，成功与失败是相伴随的。惟其如此，才构成灿烂多彩的人生。故此，我们应珍爱生命，善待人生，享受生活赋予我们的一切。

(3)、“愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏”，你对这句话是怎样理解的?

提示：此题答案灵活开放，应鼓励学生发表创造性的见解。如学生可心理解为这句话道出生命中痛苦与快乐的辩证关系，也可理解为我们经历了生命中阴翳，能让我们更加珍爱人生，从面感受到生命的美好等，只有言之成理即可。

总结性思考：

讨论：作为一篇散文，本文所涉及的是一个很抽象的话题，作者是如何将它生动化、形象化的?

《谈生命》习题精选

1.一棵小树经历了哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程?

2.在这些生命的状态中，小树表现了怎样的心理和情绪?

3.从选文中你领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?

5.“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差，作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?请根据文意或语境写出你的理解。

答：____________________________________________________________________

6.请分别说明以下三句话在文中的意思。

(1)多么光明，又多么黑暗!

(2)他说不上快乐，也没有悲哀!

(3)愿你生命中有足够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

答：_____________________________________________________________

7本文都把生命比做什么?

8从哪几个方面来写的?(分几层)

9语言上有哪几个标志?

10这些话在文章中起什么作用?11。

12你从课文中领悟到生命的本质是什么? 生命的规律又是什么?

13最后一段的作用?

14全文的感情基调?

15、本文开头第一句话中生命是什么和生命像什么有什么不同?

16、生命和一江春水一棵小树有什么关系?作者为什么从“一江春水”“一棵小树”两个方面来阐述?作者用“一江春水”“一棵小树”来阐述她对生命的体验有什么作用?

17、如何理解愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏这句话?

18.品味关键语句，理解其深层含意。

(1)她(大海)多么辽阔，多么伟大!多么光明，又多么黑暗!

(2)他消融了，归化了，说不上快乐，也没有悲哀!

(3)然而我不敢说来生，也不敢信来生!

(4)他回听见黄莺清吟，杜鹃啼血，也许还听见枭鸟的怪鸣。

(5)在宇宙的大生命中，我们是多么卑微，多么渺小，而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。

(6)不是每一道江流都能入海，不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树，不生长的便成了空壳。

(7)生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐和痛苦是相生相成的。

(8)在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们要感谢生命。

答案：

1.破壳出土----春天繁华似锦----夏天绿叶成荫，呈现累累果实----秋天庄严灿烂，宁静怡悦----冬天归落大地

生命诞生，成长发展，创造辉煌，归根奉献。

2. 积极 奉献 坚强 自信 庄严 乐观

3.生命的本质：蓬勃成长，顽强进取，坦然奉献，任何力量也无法阻碍它、压制它。 生命的规律：始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与逆境相伴相随。

5.“生命是什么”涉及生命本质的终极回答，而“生命像什么”则可借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易选择切入角度，引出了下文生命过程的形象化描绘，便于作者抒发对生命的独特感受。

6.(1)“大海”作为生命的归宿，“光明”象征生命达到辉煌顶点，“黑暗”表示生命的终结。

(2)生命是一种过程，生生不息是自然规律，显示了“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)希望人们能承受更多的与生命相生相伴的快乐与苦恼，用以构筑一生的完美。

7把生命比做树，比做水，用形象化的语言加以描写，把很抽象的事物，通过形象、贴切的比喻，使其具体化。

8第一层:揭示话题.文章题目是“谈生命”开篇即起波澜

第二层:描写“一江春水”的全部生命历程.写出了生命里程的丰富多彩.

第三层:描写“一棵小树”的全部生命历程.

第四层:总结全文，点明、深化主题。揭示生命的本质。点明快乐和痛苦是生命之歌的基本规律。

12生命的本质—蓬勃成长，奋勇前进，任 何力量也无法阻碍它压制它.

生命的规律—始而渺小、微弱，继而强健、壮大，终而 归于消亡，其间幸福与苦难、顺利与曲折相伴相随。

13起点明、深化主题的作用，在感性化描写之后，作了理性化的归纳总结

14全文高亢、激昂、达观，这种基调在结尾部分更加显著。

15。是什么是下定义，像什么是文学性的表述，这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。

16一江春水显示了人生历程中的丰富多彩;一棵小树则着重表现了生命的奋斗不息。“一江春水”侧重于阐明生命的力量(或生命的美好)，“一棵小树”则侧重于揭示生命的价值;两个比喻的内涵相互补充，形象而又完整地阐明了生命的过程和意义。“一江春水”“一棵小树”是比喻性的说法，描述它们的行进和生长现象，其实是生命的历程，生动形象，蕴藉含蓄，给人以审美的享受。

17结合本文可以这样理解：希望你的一生能够有丰富多彩的经历，你才真正体会到人生的美好。云翳喻指丰富多样的经历、体验;美丽的黄昏喻指人活到一定的年龄，或者说到了老年，具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

18.(1)句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点，“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程，“光明”与“黑暗”相生相随。

(2)生命是一种过程，应当从容镇定地面对死亡，显示了作者“生而何欢，死而何惧”的平常心。

(3)作者一方面肯定生命可以再生，一方面又否定生命的“轮回”说，冷静、客观、从容地面对生命，热爱生命，表现了着者积极乐观的人生态度。

(4)人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对，快乐与痛苦相生相随。

(5)虽然每一个生命是卑微渺小的，但组成整个人类却可以创造历史，推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。

(6)并不是每一个人都能成材，都能为人类作贡献，不努力、不拼搏，人就成了行尸走肉，失去了人生的意义。

(7)阐述生命中快乐与痛苦的辩证法，表明作者对生命规律的判断、认识。

(8)这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同，我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。

《谈生命》课后练习

一、选择题

1.加点字注音有误的一项是( 　 )

A.清吟 yín　　　　枭鸟 xiāo

B.荫庇 yìn　　　　芳馨 xīn

C.怡悦 yí 　　　　杜鹃啼血 tí

D.惊骇 hái　　　　休憩 qì

2.选出加点的词语解释有误的一项是( )

A.有时候他遇到暴风雨，这激电，这迅雷，使他心魂惊骇疾风吹卷起他，大雨击打着他。(猛烈的风)

B.有时候他遇到巉岩前阻，他愤激地奔腾了起来，怒吼着，回旋着，前波后浪地起伏催逼，直到冲倒了这危崖，他才心平气和地一泻千里。(危险的山崖)

C.他也许开出满树的繁花，蜂蝶围绕着他飘翔喧闹，小鸟在他枝头欣赏唱歌，他会听见黄莺清吟，杜鹃啼血。(这里指清脆地鸣叫)

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